Mind Lab方法建立在坚固的理论基础上,吸取了一些杰出的学者和专家的思想和研究成果，包括：

“孩子们不应在约束下，而是在游戏中学习。”——柏拉图
 
     哲学家约翰杜威，他在20世纪初就认识到把教育转成更多的平民实践的迫切需求。在他的“建构主义理论”中，杜威主张学习以孩子为中心，可以从经验中学习而不仅仅是从理论和学术资源中学习。他把游戏作为实现这个目标的优秀的教育工具。

 
      霍华德加德纳教授发展了“多元智能”理论。这个理论展现了不同个体的智能和学习方式的多元性的存在，因此，为了让每个学生达到效果要采用灵活的教学方法。
 大卫帕金斯教授，在他的工作中强调教授思维过程的必要性，他特别强调过程与理解以及转化的联系，这是Mind Lab理论中的中心概念。

         
     美国心理学家斯滕伯格(Robert．J．Sternberg)一直致力于智力理论的相关研究，他在1985年提出三元智力理论之后，又于1996年提出成功智力理论。他将成功智力划分为分析性、创造性和实践性智力三个方面。他认为学校教育过多注重学生分析能力的发展，而忽视了创造和实践能力的培养。但对学生在未来工作和生活中的成功来说，后两种能力却是至关重要的。他的研究验证了“成功智商”的观点，智商在现实生活中的真实表达和应用（与标准智商考试对比）。
 

     以色列心理学家鲁文弗斯坦教授，他首创了流行的教育方法“器乐富集”和至关重要的概念“ 介入学习”  弗斯坦教授强调在可调整可操作的环境帮助下教授思维过程（与教授内容相对比）的核心作用，这是Mind Lab支持和应用的一个概念。

Mind Lab是开发儿童思维能力和社会性培养的一个完整的教育体系。

Mind Lab是以数十种形态各异、玩法不同、妙趣横生的棋类为载体，以案头的游戏对弈、室内游戏、户外游戏为基本形态的、完整的课程。它根据儿童不同年龄阶段的认知发展水水平和心理特征提供由浅入深、由简入繁，不通水准的课程内容。使儿童通过引人入胜课程学会思维的技巧，培养乐观坚定的意志品质，培养雍容大度的气质情操。

Mind Lab还能给儿童带来生活的快乐，和一生享用不尽的生活爱好。